El 11 de septiembre DEL 2025 el Dr. Oscar Eliseo Chávez Chavez, miembro de la Asociación Peruana de Investigación en Educación Matemática (APINEMA), fue el encargado de presentar la conferencia, dentro de la invitación de la DREA-ANCASH del Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). La ponencia de APINEMA se centró en la disertación a docentes asesores cuyos estudiantes participaron de la Olimpiada Nacional de Matemática (ONEM) realizado en dicha ciudad.
Durante la conferencia, el Dr. Oscar Chávez, abordó la necesidad de poder unir lo que establece el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) con los contenidos que aborda las competencias matemáticas esgrimidos de las competencias nacionales e internacionales.
Somos sabedores que dentro del CNEB, la resolución de problemas de cantidad, regularidad, equivalencia y cambio, forma, movimiento y localización, gestión de datos e incertidumbre forman parte de su estructura; aquellos se deben direccionar en centrarse en la comprensión conceptual, aplicación a la vida cotidiana, pensamiento lógico y comunicación matemática.
Por otro lado, en las olimpiadas (ONEM / IMO) sabemos que debe primar la resolución de problemas no rutinarios, donde no solo se debe aplicar un algoritmo conocido, sino que se debe construir estrategias creativas; exigiéndose un alto rigor lógico, demostraciones completas cuya elegancia de solución sea pertinente. El enfoque es más heurístico e investigativo que curricular.
Por ello, planteamos que, dentro de aquella brecha existente, el mostrar que no hay una ruptura entre el CNEB y las olimpiadas, SINO la existencia de una CONTINUIDAD es necesario, pertinente, oportuno e importante. Los problemas, casos y/o ejercicios deben de enfocarse en problemas los cuales muestren una PROGRESIVA GRADUALIDAD.
En resumen, el Dr. Chávez plantea que: “Las olimpiadas no deberían ser un contenido extra, sino una evolución natural de las competencias del CNEB. Cada problema no rutinario debería ser una oportunidad de que el estudiante piense, discuta, se equivoque y aprenda. Como docentes, nuestro rol no es dar todas las respuestas, sino ofrecer las llaves (heurísticas) para que los estudiantes abran por sí mismos las puertas del pensamiento matemático avanzado.”
Esta ponencia reafirma el compromiso de APINEMA y de sus socios con el enfoque de mejora continua de la educación matemática en nuestro país, apostando también por propuestas que busquen fortalecer el empoderamiento matemático.
